LITERATURA ESPAÑOLA -LOS ROMANCES

Combinación métrica, que sólo pertenece a la poesía española y consiste en repetir al fin de todos los versos pares una misma asonancia y en no dar a los impáres rima de ningún género.

Yo, aquel del romance en óo

Que los vitales preludios

Narré del cuitado párvulo

Recién venido a este mundo;..

Voy a proseguir su historia

con otro romance en úo.

              Bretón de los Herreros.

Novela o libro de caballería en prosa o verso.

Romance de versos octosílabos.

Romancero significa: colección de romances y romancero o romancera, persona que sabe, canta o compone romances y todo indica que el romance fue el primer aliento musical y poético que exhaló entre nosostros (España), un pueblo que necesitaba consevar su historia, sus recuerdos e impresiones por medio de la tradición oral, el recurso de la memoria, facilitado por medio de la medida, de la rima y del canto, más sencillos e inartificiosos, a que se prestaba su lengua, casi informe en una época tan próxima a su primitiva formación.

Cervantes dejó escrito lo siguiente: ..canta el romance que aqui va, porque es muy bueno y yo te iré dando otros de cuando en cuando, con que cobres fama de la mejor romancera del mundo.

..el romancero del Cid, el de Lope de Vega a la Pasión, Diccionario de la Academia de 1729.

Romancero de gesta, romance popular en que se refería hechos de personajes históricos, legendarios o tradicionales.

Romance de ciegos, romance poético sobre un suceso o historia, que vendían los ciegos por la calle.

Nuestros romances de ciegos

(Jacaras que dicen otros)

Ya se sabe que empleaban

Exactamente de un modo

Para cantar las proezas

De algún insigne galopo

(Juan Eugenio Hartzenbusch (1806-1880), algunas obras de este autor: "Los", Zaragoza, Ebro, 1973; "Los Amantes de Teruel", Barcelona, Planeta, 1989; "Cuentos y fábulas", Madrid, Hernando, 1925)

Romance endecasílabo, heroico o real, el que se compone de versos endecasílabos.

En buen romance, claramente y de modo que lo entiendan.

Hablar uno en romance, explicarse con claridad y sin rodeos

Jergas 

                                                                                                               http://enciclopedia.us.es/index.php/Romance_(literatura)

EL LENGUAJE DE LA OBRA DE DON QUIJOTE DE LA MANCHA

El registro Caballeresco
Cervantes emplea este registro con la función principal de parodiar el lenguajes por los caballeros en los libros de caballería.Por este motivo se tiende a la exageración en el uso mismo.

El lenguaje vulgar o coloquial
Este lenguaje es utilizado por el personaje de Sancho Panza porque repite refranes y utiliza elipses y apostrofes.
Elipses:  es una figura retórica que consiste en omitir voluntariamente elementos de la oración que se sobreentienden por el contexto: 

• Lo bueno, si breve, dos veces bueno → se omite el verbo "ser" (Lo bueno, si es breve, es dos veces bueno).

Apostrofes: es una figura retórica que consiste en interrumpir brevemente el discurso para invocar con vehemencia a seres reales o imaginarios. Generalmente suele emplear un tono patético:

• Olas gigantes que os rompéis bramando... ¡Llevadme con vosotras! Ráfagas de huracán que arrebatáis... ¡Llevadme con vosotras! Nubes de tempestad que rompe el rayo... ¡Llevadme con vosotras!... Gustavo Adolfo Bécquer, Rima LII

El registro culto: El algunos momentos Don Quijote lo refleja en sus discursos cuando no esta relacionando la historia de los libros de caballería.

ESTRATEGÌAS DE APOYO PRIMER PERIODO AÑO LECTIVO 2018-2019

COLEGIO COMFANDI EL PRADO

GUÍA DE ORIENTACIÓN A ESTRATEGIAS DE APOYO

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

AÑO LECTIVO: 2018 - 2019

PERÍODO ACADÉMICO: PRIMERO

GRADO: DÉCIMO

                                                                        DOCENTES DEL  ÁREA

                             

ESTRATEGIAS DE APOYO
SITUACIÓN PEDAGÓGICA PENDIENTE	ESTRATEGIA PROPUESTA
1. Desempeño BAJO en la producción textual de la construcción de párrafos narrativo, expositivo y párrafo de introducción proyecto  de investigación (Especialidad- SENA). 2. Incumplimiento en el registro diario de clase (No tener cuaderno al día). 3. Tareas, el no realizar las tareas afecta el proceso  cognitivo, formativo con relación al aprendizaje, la responsabilidad y la autoformación. 4. La comunicación, es importante que los padres de familia dialoguen con sus hijos frente al área e identifiquen necesidades y pidan cita con el docente.	1. Realizar la producción textual de los siguientes párrafos: P. Narrativo: Construcción narrativa de un cuento con su respectiva estructura en un párrafo de diez renglones. P. Expositivo:  Construcción de este párrafo en veinte renglones, con el tema explicado por la docente en clase  “Citas Textuales” –Video está en el blog del área https://literaturafenix.blogspot.com P. Introducción-Proyecto de Investigación (SENA-Especialidad) y/o texto de plan lector Don Quijote de la Mancha. 2. Colocar el cuaderno al día,  le sirve de apoyo en la orientación didáctica para la comprensión de un concepto, tema o su aplicación. Temas: Artículo de opinión (Prueba Diagnóstica), Tipología textual, Veracidad de la información (Citas textuales) y elaboración de la introducción en un informe académico. 3. Es importante que el estudiante retome en casa  los temas vistos  utilizando los apuntes y/o el blog del área de Lengua Castellana y realice las prácticas dejadas en el tiempo asignado para mejorar su proceso cognitivo y alcanzar las competencias desde el área en las competencias de la lectura y escritura. El padre de familia cumple un papel importante en el aprendizaje de su hijo(a) desde los espacios que pueda orientar y acompañar el proceso cognitivo que se trabaja desde el aula de clase, acompañar y reforzar en casa. 4. Padre de familia puede  solicitar cita con el docente, con el ánimo de crear estrategias conjuntas para el acompañamiento de su hijo(a).

ESTRATEGIA DE APOYO GRADO DÉCIMO

COMPETENCIA:

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Comunicativa escritora

Comunicativa lectora

Componentes: semántico, sintáctico y pragmático

·         Produce textos que manifiesten puntos de vista personales debidamente sustentados y opiniones fundamentadas sobre un tema estudiado.

·         Defino los diferentes movimientos  literarios  de manera lógica  a partir de la selección y comparación  de la información de diversos textos y así logro dar una valoración  propia de los diversos  elementos para  argumentar sobre mi saber.

·         Garantiza la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo.

EJES TEMÁTICOS

·         Estructura de los textos argumentativos.

·         Tipología textual

·         Elaboración de informes académicos. (Primera fase introducción, objetivo general y específicos.

·         Veracidad de la información –Citas textuales-Marcadores textuales.   

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

•        Sustentación: Dominio de los  temas.
•     Redacción y estructura de los párrafos.
•     Ortografía y utilización de los marcadores textuales. 

CORTE PRIMER PERIODO-GRADOS DÉCIMOS 2018-2019

GRADO 10-1

1.ALAPE GAVIRIA ÀNDRES FELIPE
2.ARANA GUTIERREZ NICOLAS
3.BERNAL CÓRDOBA DANIEL
4.BRAVO IBARRA CARLOS EDUARDO
5.CANO BUSTOS LEIDY TATIANA
6.GAVIRIA LOPEZ NICOLLE
7.GÒNZALEZ CORREA FELIPE
8.HERNÀNDEZ LOZANO DAVID
9.MUÑOZ PUYO ÀNDRES MAURICIO
10.OJEDA CHAVEZ DIANA CAROLINA
11.PRIETO VÀSQUEZ JHON ALEJANDRO
12.RAMÌREZ MUÑOZ JUAN PABLO
13.RODRÌGUEZ MUÑOZ JEAN PAUL
14.STERLING LÒPEZ SEBASTIAN
15.VALENCIA CERON STEPHANIA
16.VALENCIA LADINO FABIAN DAVID

GRADO 10-2

1.BENAVIDEZ RAMÌREZ ALEJANDRO
2. CAICEDO OSPINA JESÙS DAVID
3. DÌAZ VALLAFAÑE CAROLINA
4.ECHEVERRI POLANCO JUAN JOSÈ
5.MEJIA ARCILA DANIEL STEVEN
6. RAMÌREZ MENESES JUAN MANUEL
7.RINCON BRAND YEISON ÀNDRES
8. ROA LENIS ÀNDRES FELIPE
9.ROJAS RIOS JUAN CAMILO
10.. SALCEDO BEDOYA JUAN DAVID
12.SOLIS SEGURA MARÌA JOSÈ
13.VELASCO VILLEGAS JEREMY
14. ZULETA MENDOZA ÀNDRES

GRADO 10-3
1. BALLESTEROS CUBILLO NATALIA
2. BERNAL CUELLAR ALEJANDRO
3.BUSTAMANTE ROMERO JUAN ÀNDRES
4. DOMINGUEZ GARCIA GINNO
5. ESPINOSA CORREA NICOLAS
6. MEJIA ACEVEDO MIGUEL ÁNGEL
7. MENDOZA TAMAYO JUAN PABLO
8. MONTAÑO TORRES LEONEL
9. MOSQUERA CUERO MARÌA JOSÈ
10.MURIEL VINASCO JHON JAIRO
11. PERDOMO HERNANDEZ MIGUEL ANGEL
12.RAMIREZ LOPEZ NICOLAS
13. VARGAS MOLINA MIGUEL ANGEL
14.VERA BORJE RUBEN FERNANDO
15. VILLA BENAVIDEZ DAVID
16. YANGUAS CÓRDOBA NICOLAS
17. SUÀREZ JUAN DAVID
18.HERRERA MIGUEL ANGEL

GRADO 10-4

1.NINGUNO

GRADO 10-5  
1. AMÉRICA SALINAS VALERY
2. ANGRINO VILLANUEVA JUAN JOSÈ
3. OBANDO CELIS JUAN ÀNDRES
4. PARRA ALBORNOZ CHRISTHIAN FELIPE

 DOCENTE; JANETH C. REYES B.

CITAS TEXTUALES-NORMA APA

TALLER CREATIVO DE ESCRITURA No 2

Septiembre 19 del 2018

1   A partir de la explicación dada por la docente sobre el tema “Las Citas Textuales” norma APA,escribe un párrafo expositivo en 20 renglones en un tiempo aproximado de 20-minutos en  su respectivo cuaderno.

2.   Identifica de manera secuencial el tipo de párrafo en cada uno de los siguientes ejemplos y justifica tu respuesta de manera argumentativa:

A) El inglés es el idioma que se habla en la mayor parte de Canadá, pero en Quebec, la provincia más poblada, y en áreas cercanas a Quebec, el francés es el primer idioma. Debido a esto, los canadienses reconocen el francés y el inglés como idiomas oficiales que se usan en los negocios y el gobierno. Muchas personas son bilingües y pasan fácilmente de francés a inglés y viceversa cuando hablan con turistas. Mientras más hacia el oeste vayas, más inglés escucharás, pero es común conocer personas de todo el país que estén familiarizadas con ambos idiomas.

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B) “La intensidad de los rayos UV es el factor más importante en las muertes por cáncer de piel”. ¿Esta Ud. de acuerdo?

No. La intensidad de la luz ultravioleta no es el factor más importante en las muertes causadas por cáncer de piel. Mientras que los residentes de Colorado (elevación promedio de 2.1 km) siempre han estado sujetos a altas intensidades de UV en los Estados Unidos, Colorado tiene una de las tasas más bajas de mortalidad por cáncer de piel referente a los otros estados.

En contraste, Nueva Inglaterra, que tiene intensidades UV mucho más bajas, tiene una tasa de mortalidad por cáncer de piel de un 25% más alta que en Colorado. Además, aunque las regiones ecuatoriales tienen intensidades más altas de UV, las tasas de mortalidad por cáncer de piel más bajas reportadas en el mundo provienen de Mauricio (0.2 por 100,000) y Nicaragua (0.2 por 100,000). Por otro lado, Irlanda (2.64 por cada 100,000) tiene la tercera tasa más alta del mundo. La evidencia es fuerte referente a que la intensidad de la luz ultravioleta no es el factor principal para determinar la tasa de mortalidad por cáncer de piel.

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C) El lago Calhoun es un gran lugar para nadar y relajarse. En el verano, el agua es cálida y limpia, y las playas son lo suficientemente grandes como para albergar a grandes grupos de personas que buscan refrescarse de un caluroso verano. Además de nadar, los visitantes del lago pueden practicar vela, windsurf o pesca. Su agua azul hace que la vista sea refrescante y tentadora. El dulce aroma del protector solar flota en el aire de los bañistas tumbados en la playa. Los niños se ríen y chapotean en el agua, y los juegos de voleibol provocan gritos apasionados en el calor de la competencia. Mientras tanto, los salvavidas se sientan encima de sus torres y se aseguran de que todos estén seguros. A lo lejos, los barcos de vela atrapan las suaves brisas que cruzan el lago. ¡De eso se trata el verano!

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D) Larry de repente se despertó de un sueño profundo. El sol deslumbraba sus ojos entreabiertos, y no podía imaginar qué hora era. La puerta de su habitación estaba cerrada; la casa estaba inmersa en una especie de silencio imprudente. Lentamente se levantó de la cama y se acercó a la silla ubicada justo al lado de la ventana. Por un momento, pensó, escuchó un sonido procedente del ático. Luego, nuevamente escuchó el sonido, solo que esta vez parecía estar un poco más cerca. Miró por la ventana y vio a un hombre que pasaba por el lado izquierdo de la carretera. Al ver a Larry, el hombre se acercó a la valla de su jardín y silbó. En este punto, Larry reconoció a Nick y agitó su mano. Se vistió rápidamente y estaba a punto de bajar para abrir la puerta, pero volvió a escuchar alguien murmurando en la otra parte de la casa. Larry decidió ir al ático y descubrir qué estaba causando ese sonido, ahora zumbante. Llegó al segundo piso de su casa y miró hacia el ático. Abrió rápidamente su puerta y miró dentro. No encontró nada. Estaba a punto de darse la vuelta y atender a su invitado cuando, de repente, se resbaló en las escaleras y cayó. Logro llamar a Nick para que lo ayudara a levantarse.

Clases de Párrafos

Un párrafo se define como” una sola oración o grupo de oraciones que forma una unidad”. La longitud y la apariencia no determinan si una sección de un artículo es un párrafo. Por ejemplo, en algunos estilos de escritura, particularmente estilos periodísticos, un párrafo puede tener una sola frase. En última instancia, un párrafo es una oración o un grupo de oraciones que se respaldan por una idea principal. En este artículo, nos referiremos a esto como la “idea controladora”, porque controla lo que sucede en el resto del párrafo.

Los párrafos descriptivos incluyen detalles que incorpora a los cinco sentidos: vista, gusto, tacto, olfato y audición. En un párrafo descriptivo, el escritor debe transmitir información que atraiga a todos los sentidos para dar la mejor descripción posible al lector. Los párrafos descriptivos se utilizan comúnmente en la ficción y escritura de no-ficción para ayudar a sumergir a los lectores en el mundo del autor.

Un párrafo narrativo es el que cuenta una historia en consecuencia, orden secuencial y/o cronología. Algo sucede primero, luego segundo, tercero, etc. Cuenta con los componentes necesarios para el desarrollo de la acción: protagonista, escenario, objetivo, obstáculo, clímax y resolución. Estos párrafos se usan más distintivamente en la ficción pero también se encuentran al momento de describir cualquier secuencia de actividad real.
Debido a que los párrafos narrativos aparecen en la ficción, le permiten al escritor tener un poco más de libertad para escribir la historia en el estilo que prefiera. Esto se conoce como libertad artística o licencia artística. Pueden usar el estilo narrativo en primera persona e incluir palabras que claramente se refieran a ti (yo, yo, mi, mío, etc.), o pueden intentar contar la historia desde un punto de vista puramente objetivo que no sea personal, pero que da una explicación objetiva y directa de lo que sucedió.

Un párrafo de argumento presenta un punto de vista y proporciona evidencia del punto de vista tomado. Un argumento es una opinión respaldada por hechos. Los escritores se refieren a las opiniones como afirmaciones y hechos como evidencia. El reclamo establece claramente una postura sobre un tema o asunto. La evidencia para probar este reclamo puede incluir razones, experiencia personal, estadísticas, hechos confirmados e investigación experta.

Para que el reclamo sea persuasivo, un escritor de argumentos debe respaldarlo con la evidencia más efectiva.
Eso proviene de una variedad de fuentes creíbles. Las fuentes creíbles son sitios web, informes y artículos desarrollado por expertos y periodistas.

Un párrafo expositivo informa al lector sobre un tema en particular. Proporciona una información. Los párrafos expositivos se encuentran en los libros que se leen en las instituciones educativas o en las instrucciones que traen los artefactos cuando se intenta reparar algo en su casa.

No importa qué forma tome un párrafo expositivo, el escritor se centra en presentar información objetiva y en ser objetivo. Este tipo de párrafo generalmente se escribe desde un punto de vista en tercera persona; sin embargo, se puede usar una perspectiva en primera persona, pero no es totalmente recomendable ya que el uso de la primera persona puede distraer un poco del tema en cuestión, y podría revelar un sesgo.

Hay muchos tipos diferentes de párrafos que proporcionan información. Los tres principales tipos de párrafos expositivos que exploraremos aquí son:

•Informativo
 Causa –efecto y    Contraste de comparación

Párrafo de contraste de comparación

Este párrafo compara dos cosas. Las diferencias pueden ser grandes o pequeñas, según los objetivos del escritor. El siguiente ejemplo de párrafo compara los alimentos procesados y no procesados, pero a diferencia del ejemplo anterior, sí muestra una posición.
La compra de frutas y verduras frescas como alternativa a los alimentos procesados populares en las tiendas locales de alimentos tienen muchas ventajas.

CONSULTA ANTICORRUPCIÓN

SamanaPodcast-audio 

Consulta Anticorrupción: ¿Qué está en juego?

Duración: CONSULTA ANTICORRUPCIÓN - Publicado: 20 de agosto de 2018

Escuche el análisis de Alejandra Barrios, Angélica Lozano, Andrés Hernández y Edward Rodríguez en conversación con María Jimena Duzán sobre los temas que toca la consulta popular a votarse este próximo 26 de agosto.

https://www.semana.com/nacion/articulo/que-esta-en-juego-en-las-siete-preguntas-de-la-consulta-anticorrupcion/580221

EJEMPLO  DE  TALLER  PARA  LEER  UN  TEXTO ARGUMENTATIVO

Lee el texto que se presenta a continuación y responde las preguntas que se encuentra en seguida.

¿DÓNDE QUEDA EL DERECHO AL BUEN NOMBRE?

Por: Jorge Luis Galeano

¿Qué pasa cuando una persona es acusada, por ejemplo, de maltrato animal? y ¿qué pasa si la acusación es falsa o se comprueba la inocencia del acusado? Para la Justicia quedaría claro que no cometió tal delito y estaría absuelto de toda culpa. Podría uno pensar, entonces, que todo termina ahí. Sin embargo, en el mundo y particularmente en Colombia, vivimos en medio de la furia de quienes sin ser jueces, ni pertenecer a la Fiscalía o a la Policía ni tener ninguna competencia acusatoria o investigativa, lanzan condenas a diestra y siniestra basados en rumores o versiones parciales de los hechos. 

Lo anterior con un agravante: las redes sociales. Espacios que parecen haberse convertido en salas de juicio y sentencia de cuanto caso aparece en primeras planas de los medios. Pero preguntaba antes sobre las consecuencias para una persona que, habiendo sido acusada de un delito, resulta inocente. Una de las primeras cosas que se afecta es su buen nombre (y no me refiero a cómo ha sido bautizada) me refiero al derecho al buen nombre, consagrado en el Artículo 15  de la Constitución Política de Colombia y definido por la Corte Constitucional como: "...la reputación, o el concepto que de una persona tienen los demás y que se configura como derecho frente al detrimento que pueda sufrir como producto de expresiones ofensivas o injuriosas o informaciones falsas o tendenciosas."

Es decir que si usted llama a alguien ´asesino´, ´acosador´ o ´maltratador de animales´ y se comprueba que no lo es, le está violando un Derecho Constitucional. Tomemos el caso sucedido en Cali el 21 de enero en el que un perro de raza bull terrier falleció al caer desde un quinto piso.

Tras el hecho, el dueño del animal, un joven de 23 años fue detenido y acusado por vecinos de lanzar al canino. Esa versión y solo esa versión fue tomada por muchos como la verdad y en menos de un día, el muchacho pasó de ser una persona común y corriente a un despiadado asesino de perros.

Las redes sociales se convirtieron en el escenario desde donde se dispararon cualquier cantidad de adjetivos como "asesino" "maltratador" y otros mucho más fuertes que prefiero no reproducir aquí. Poco a poco, más personas se unieron a esa andanada de sentencias, convirtiendo al acusado en culpable sin siquiera pasar por la justicia. Me pregunto ¿cuántas de esas personas conocen en detalle lo sucedido? ¿Cuántas han ido a la Fiscalía a conocer el expediente del caso? Todo lo dicho hasta ahora es parcial y la verdad aún no se conoce ¿por qué sentenciar a alguien sin tener pruebas o certezas?

A mi correo llegó una petición de la plataforma Change.org pidiendo cárcel para el joven. No la firmaré porque no sé lo que pasó. No puedo llamar a alguien asesino de animales sin conocer los detalles, sin que se inicien las audiencias y mientras el caso aún esté en investigación.

Las consecuencias de esa exposición para él, según su familia, ya se ven: perdió el trabajo y no ha podido regresar a su casa por amenazas. Y aclaro: yo ni defiendo ni ataco al joven porque ni siquiera lo conozco, ni tampoco conozco los detalles de lo sucedido, pero sí defiendo su derecho al buen nombre.

Si es culpable, que pague como lo dicta la ley, pero aquí cabe una reflexión importante: ¿Qué pasa si él es inocente y se comprueba que todo fue un accidente? Les aseguro que unas disculpas no resarcirán el daño ya cometido. Su nombre y su honra ya se mancharon y eso es algo que no se recupera. Me pregunto entonces ¿en dónde queda el derecho al buen nombre?

Fuente: http://hechoencali.com/portal/index.php/columnas/6824-donde-queda-el-derecho-al-buen-nombre

 RESPONDE  

1.     ¿A qué tipo de lector se dirige el texto?

2.    ¿Cuál es el rol de quien escribe el texto?

  

3.    ¿Cuál es la tesis que defiende el autor?

  

4.   Mencione 2 argumentos que da el autor para defender su tesis.

  

5.    ¿Cuál es el propósito que tiene el autor respecto del lector?

Artículo 15

Artículo 15. Todas las personas tienen derecho a su intimidad personal y familiar y a su buen nombre, y el Estado debe respetarlos y hacerlos respetar. De igual modo, tienen derecho a conocer, actualizar y rectificar las informaciones que se hayan recogido sobre ellas en los bancos de datos y en archivos de entidades públicas y privadas. En la recolección, tratamiento y circulación de datos se respetarán la libertad y demás garantías consagradas en la Constitución. La correspondencia y demás formas de comunicación privada son inviolables. Sólo pueden ser interceptados o registrados mediante orden judicial, en los casos y con las formalidades que establezca la ley. Con el fin de prevenir la comisión de actos terroristas, una ley estatutaria reglamentará la forma y condiciones en que las autoridades que ella señale, con fundamento en serios motivos, puedan interceptar o registrar la correspondencia y demás formas de comunicación privada, sin previa orden judicial, con aviso inmediato a la Procuraduría General de la Nación y control judicial posterior dentro de las treinta y seis (36) horas siguientes. Al iniciar cada período de sesiones el Gobierno rendirá informe al Congreso sobre el uso que se haya hecho de esta facultad. Los funcionarios que abusen de las medidas a que se refiere este artículo incurrirán en falta gravísima, sin perjuicio de las demás responsabilidades a que hubiere lugar. Para efectos tributarios judiciales y para los casos de inspección, vigilancia e intervención del Estado, podrá exigirse la presentación de libros de contabilidad y demás documentos privados, en los términos que señale la ley. 

                                                                     Capítulo 1: De los derechos fundamentales

PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA 2018-2019

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo fortalecer en los estudiantes su actitud crítica frente a lo leído, vivido y experimentado?

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Comunicativa escritora

Comunicativa lectora

Componentes: semántico, sintáctico y pragmático

META GENERAL DE PERIODO: 

Los estudiantes de grado décimo serán capaces de utilizar autónomamente su aprendizaje para Identificar los parámetros de las situaciones de comunicación a las que se enfrentan como lectores y productores de textos orales y escritos.

DBA (Derechos Básicos de Aprendizaje)

1. Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva para analizar su influencia en la sociedad actual.

3. Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.

4. Formula puntos de encuentro entre la literatura y las artes plásticas y visuales.

5. Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la progresión temática, manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas sociales, culturales, políticos y científicos.

TAREA FINAL: Periódico literario cuyo contenido se basa en las obras literarias y contextuales de las obras de plan lector, la idea es utilizar formatos actuales de la prensa para exponer aspectos relevantes de las obras. Lo anterior no suprime la posibilidad de que el estudiante pueda incluir en su periódico temáticas propias del contexto Medieval Español. 

CONTENIDOS

LITERATURA

 Literatura española 

-Literatura Medieval: España en la Edad Media.

-El Renacimiento: Las novelas de caballería.

-Generación del 27:

Teatro español

PRODUCCIÓN TEXTUAL

La composición y el plan de escritura

El párrafo y el texto

El proyecto de investigación y sus fases.

Periódico literario.

COMPRENSIÓN TEXTUAL

-Lectura de texto de plan lector: Don quijote de la Mancha.

Parte I.

Lectura de Bodas de Sangre.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Valor de la amistad

Responsabilidad en el manejo de fuentes bibliográficas. 

OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

La publicidad 

PLAN DE MEJORAMIENTO

1.    El estudiante deberá hacer entrega total y correcta del proyecto final, anexando información y evidencias de su proceso.

En caso de que el colegio sede lo requiera deberá desarrollar talleres complementarios sobre los temas del periodo. 

APOYO PROCESO PRUEBAS SABER 

1. Se harán lecturas complementarias en clase y en casa que ayuden al estudiante a fortalecer la comprensión lectora.

2. Se trabajarán textos continuos y discontinuos en clase: mapas, carteles, historietas, líneas de tiempo, entre otros aspectos.

Plan de trabajo específico:

 3.Para este ciclo se da la orientación de trabajar en los siguientes aprendizajes con el fin de fortalecer el proceso de pruebas saber: 1.    Estrategias de comprensión de lectura.

2.    Orientar los contenidos hacia el desarrollo del pensamiento crítico. 

DESEMPEÑOS DEL PRIMER PERIODO-AÑO LECTIVO 2018-2019

LITERATURA

SUPERIOR
Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

ALTO

Contrasto mis ideas con los argumentos de mis compañeros y conceptos de expertos para crear un punto de vista propio. 

BÁSICO

Expongo mis impresiones sobre las lecturas realizadas, clasificando la información para delimitar mi punto de vista.

BAJO
Describo mis impresiones sobre las lecturas realizadas, generando aportes subjetivos de mi trabajo

PRODUCCIÓN TEXTUAL

SUPERIOR
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago, manifestando mi postura crítica.

ALTO
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

BÁSICO

Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como el arte,  la

publicidad, los símbolos patrios, las canciones, el ballet,  entre otros.


BAJO
Realizo ejercicios de consulta que me permiten nutrir mis propias producciones.